La formation à distance dans le réseau collégial

Profweb, dans l’article La formation à distance dans le réseau collégial: enjeux et pratiques, mentionne plusieurs retombées possibles concernant la FAD :

• L’accessibilité : Le Chantier sur l’offre de formation collégiale nous apprend qu’une proportion importante d’étudiants inscrits au Cégep à distance est constituée d’étudiants à temps partiel, dont une majorité de femmes. Il semble que FAD offre une flexibilité appréciée des étudiants désirant concilier études, travail et famille.
• La persévérance et la réussite : La FAD offre une flexibilité pour favoriser la réussite de certains étudiants. « Ce ne sont pas tous les étudiants qui ont un parcours régulier et qui terminent leur formation au bout de 2 ou 3 ans. Il arrive que des étudiants repartent dans leur région d’origine au terme de leurs études, alors qu’il leur manque seulement 1 ou 2 cours pour obtenir leur diplôme », indique Jacques Lalumière conseiller pédagogique de l’Institut de Technologie Agroalimentaire.
• L’engagement des étudiants : La FAD exige un ajustement des interactions avec les étudiants à distance et le développement de stratégies pour aider les étudiants à vaincre l’isolement et à développer un sentiment d’appartenance. Le conseiller pédagogique Martin Legault ajoute : « Dans le cadre de la formation à distance, l’enseignant est porté à s’interroger sur la manière d’assurer cette relation pédagogique : il faut varier les activités pédagogiques, interagir avec les étudiants, faire interagir les étudiants entre eux, utiliser les outils à notre disposition dans les plateformes utilisées. »

À lire en complément, un article d’avril 2015 du Bulletin Clic, Formation à distance ou formation en ligne? Classe hybride ou formation mixte? En route vers une terminologie commune!, dans lequel le Cégep à distance propose un cadre de référence terminologique concernant la FAD.